Студентське гроно - 7

САД  МАТЕРИНСЬКОЇ ЛЮБОВІ

Звучить пісня про маму «Мамина вишня в саду»

Викладач:  

У науково-педагогічній літературі і публіцистиці і дотепер  материнській любові, ролі матері в процесі виховання надається надто скромне місце. Можна без перебільшення сказати, що своєрідність материнської любові як основи виховання у дитини моральності  залишається й досі до кінця нерозкритою.

       У своїй творчості та практичній роботі В.О. Сухомлинський широко розглядав проблеми виховання у дітей почуття відповідальності як найвищої загальнолюдської цінності. Він переконував, що процес формування почуття відповідальності у дітей базується не на соціальних, а на внутрішніх властивостях людини, її свідомих і добровільних діях.

        Пильна увага до внутрішнього світу дитини спонукала В.О.Сухомлинсьеого звернутися до проблем сімейного виховання: дослідження ролі батька і матері в процесі формування дитини як представника роду, народу, нації..

       Суть материнства, материнської любові він розглядає крізь призму біологічних  детермінант, тобто розділяє сімейні батьківські та материнські функції. Мати, материнська любов у творчості В.О. Сухомлинського - одна з головних характеристик жінки, тому її виховні функції чіткіше визначені і їй призначена більш значна роль. Тут Василь Олександрович дотримується традиційної патріархальної схеми сімейного виховання, де мати - берегиня домашнього вогнища, духовний, моральний стержень сім’ї, вірна дружина, віддана і добропорядна. Батько ж - годувальник, він персоніфікує владу, є вищим дисциплінатором, наставником, прикладом для наслідування, об’єктом поваги й гордості.

       Що ж вкладає Василь Олександрович у поняття «материнська любов»? Найперше — головне, провідне, визначальне місце у сімейному житті. Він пише: «Я твердо переконаний, що мати зі своїм багатим духовним світом, своєю освіченістю, своїми широкими суспільними інтересами, своїм почуття власної гідності, своєю відданістю і разом з тим високою вимогливістю в любові до чоловіка, своєю суворістю і непохитністю не примиреністю і нетерпимістю до зла (найбільше зло в сім’ї - духовне рабство жінки, її холопське підкорення міфічній владі рабовласника - чоловіка) мати, дружина має бути моральним, духовним володарем і повелителем у сім’ї, до цієї місії треба готувати її з дитинства. (Як виховати справжню людину.-Вибр.твори.-К., 1977.- Т.2.- С.209).

     Таке визначення - аксіома, вихідний момент для побудови всієї системи виховання через почуття материнської любові.

Ведуча 1: Василю Олександровичу Сухомлинському належать такі слова: «Сім’я - це казкова піна морська, з якої народжується краса. Без родини школа була б безсила».

Ведуча 2: «Якщо людину не вчити ні доброго, ні поганого, вона не стане людиною; щоб жива істота, яка народилася від людини, стала людиною, треба вчити її тільки доброго».

Ведуча 1: Краса - засіб виховання чуйної совісті. Вже в дитинстві людина повинна навчитися індивідуально освоювати естетичні цінності. Важливо, щоб це освоєння продовжувалося все життя.

Ведуча 2: В.О. Сухомлинський високо цінував роль Батька і Матері, старших у сім’ї, стверджуючи: «Людина в своєму моральному розвитку стає такою, яка в неї мати, точніше, як гармонія любові і волі в її духовному світі»; «… батько народжує і виражає, продовжує, розвиває себе в своєму синові й дочці, вливаючи своє духовне начало з духовним началом матері». Така висока оцінка місії матері й батька збігається з народно-педагогічним уявленням про роль батьків.

Ведуча 1: Розвиваючи культ жінки-Матері, започаткований у вітчизняній педагогіці Т.Г. Шевченком, В.О. Сухомлинський на практиці розробляє систему роботи з утвердження цього культу в духовному житті дітей.

Ольга Дудник 41-ПО — «Дівчина готується стати матір’ю»

Ведуча 2: Найперші роки життя для дитини дуже важливі, адже саме в цей період відбувається найбільш стрімкий фізичний і розумовий розвиток. Настільки багато за такий короткий проміжок часу людина більше ніколи не зможе осягнути. Це велика таємниця життя, яку розгадати можуть тільки сама дитина і мати. Власне, матері традиційно належить найголовніша роль у вихованні маленької особистості. Тож народні колискові пісні є результатом творчого натхнення матерів, які в цих піснях хотіли висловити свою любов до власно дитини, заспокоїти, уберегти маля від будь-якого лиха, побажати гарної долі.

Єлизавета Гребенюк  43-ПО — «Колискові» (Виконання пісні над колискою. Презентація збірки «Колисаочки з України»)

Ведуча 1: Іграшка — пам’ять етносу, нації, народу, людства про своє історичне та доісторичне минуле. Її форма є однією з початкових форм щодо освоєння людиною навколишнього середовища. Народна іграшка є спадщиною подібно до рідної мови, казки, пісні. Народні іграшки перевірені дитячою любов’ю до них, дитячою грою. Народна іграшка несе в собі художню культуру народної творчості, розвиває самобутні риси естетики свого народу.

Заїка Анна 41-ПО — «Лялька-мотанка» (майстер-клас з групою бажаючих)

Ведуча 2: «Будь добрим і чуйним до людей», — говорив Василь Сухомлинський.— «Допомагай слабким і беззахисним, … товаришу в біді. Не завдавай людям прикрості. Поважай та шануй матір і батька , бо вони дали тобі життя, вони виховують тебе, вони хочуть, щоб ти став чесним громадянином, людиною з добрим серцем і чистою душею».

32-ПО — інсценізація «І в дорогу далеку…».

Вмикається пісня «Два кольори». (В цей час дівчата саджають квітку-деревце для матусі)

Ведуча 1: Мати… Це перше слово, яке з радісною усмішкою вимовляє дитина. «Мамо» — це слово, яке найчастіше повторює людина в хвилину страждань і горя. І кожен несе в собі любов до своєї матері.

Луньова Юлія, Лисак Ангеліна 31-ПО — Фрагмент уроку за оповіданням В.О. Сухомлинського «Зла мати  і добра тітонька». Асоціативний кущ «Що для вас материнська любов?» (наклейки з побажаннями рідній матусі))

Фатьянова Тетяна 43-ПО — «Матусі рідній присвячуємо поезії і пісні» (Презентація власноруч виготовленої збірки)

31-ПО — буклет «Золоті перлини про родинне виховання»

Обухова Ольга 23-ПО — 10 етичних «не можна» (вікторина, що перетворюється на «золоті правила»)

Ведуча 2: Материнська любов у трактуванні В.О. Сухомлинського має два аспекти, дві сторони: найперше її носієм виступає доросла людина, жінка і мати — головна вихователька дітей. До неї звертається Василь Олександрович із закликом формувати у дітей почуття відповідальності разом із іншими моральними якостями.

Ведуча 1: Він вважає, що жінка-мати сама має бути прикладом  високоморальної людини. Щоб правильно виховувати дитину, їй необхідні не тільки інстинктивна любов, інтуїція а й усвідомлення того, як треба формувати дитину.

Викладач:

Питанням материнської любові як основи формування почуття відповідальності Василь Олександрович зацікавився в останній період свого творчого шляху, наприкінці 60-х років. Саме в ці роки він звертається до сімейної педагогіки, до сім’ї як головного носія і охоронця етичних правил, норм поведінки і моральності в широкому розумінні цього слова. Материнська любов у трактуванні В.О. Сухомлинського має два аспекти, дві сторони: найперше її носієм виступає доросла людина, жінка і мати - головна вихователька дітей. До неї звертається Василь Олександрович із закликом формувати у дітей почуття відповідальності разом із іншими моральними якостями. Він вважає, що жінка-мати сама має бути прикладом, високоморальною людиною. Щоб правильно виховувати дитину, їй необхідні не тільки інстинктивна любов, інтуїція а й усвідомлення того,  як треба формувати дитину.

В.О. Сухомлинській вже у маленькій дівчинці-школярці бачить майбутню матір і вважає, що вже у цьому віці необхідно розвивати почуття материнської відповідальності. У неї передбачається виховати правильне уявлення про сім’ю, ставлення до сімейного життя і материнську любов.

Василь Олександрович вважає, що «немає якоїсь спеціальної «науки кохання»…- є наука людяності; хто опанував її азбуку, той готовий до благородних, духовно-психологічних і морально-естетичних стосунків. Кохання - це найсуворіший екзамен людяності.

Отож, «жінка, мати, бабуся в сім’ї є емоційним і естетичним, моральним, духовним центром сім’ї, її главою», центром взаємин, у яких тісно переплітаються любов і добро з суворим обов’язком і працею, з особистим прикладом. Материнська любов має навчити дитину бути щасливою, має поєднувати вимогливість і доброту, суворість і ласку, покірність і свободу, розкрити істинні джерела щастя, заохочувати, одухотворювати внутрішні сили дитини - її бажання «бути хорошою»

Звучить пісня «Мамина сорочка»

Блог викладача української мови та літератури:

Блог викладача української мови та літератури:

Хвилини граматики

ХВИЛИНКИ ГРАМАТИКИ

1.    Виправити помилки.

Дякувати помічників, оплачувати за проїзд, ходити по селам, сумувати по друзях, далекий путь, зелені листя, в цьому році ( цього року); одяг в дірках ( з дірками), у самоті ( на самоті), збільшити на чотири ( у чотири ), у мене є п'ять гривень ( при мені є п'ять гривень),  бігти за лікарем (по лікаря), в минулому році ( торік ), в 1970 році ( 1970 року ); по власному бажанню, на протязі двох днів, три години, підручник по літературі, зробити по проханню, піти за грибами, велика собака. сонячні проміння, гарячий кофе, самий дорогий, обидвох синів, навчати мові, іти за хлібом, хворіти на грип, подякувати вас, запобігти правопорушення; гостра біль, надійшли на продажу, запобігти помилкам, в шість годин, розійшлись по місцях

2.       Відредагувати речення.

1) Прогнавши вітер чорні хмари, видно, і затих.

Добре обробляючи землю, вона віддячує господареві щедрим врожаєм.

2)Повернувшись Івась зі школи, склав план майбутнього твору.

Ідучи зі школи, раптом почався дощ. Сидівши на березі, він читав книжку. Увійшовши в ліс, сонце сію. Дивлячись на цю картину, у нас мимоволі стискається серце.

3)    Прочитавши цю роль, мені спочатку стало навіть смішно. Поступивши вчитися, у мене залишалося мало часу для занять гімнастикою. Одержавши початкову освіту, на п'ятому році навчання в наше життя ввійшла англійська мова.

4)    Працюючи в полі, сонце палило нещадно. Піднявшись на гору, перед туристами відкрилась прекрасна картина Зустрічаючи свято, була складена програма концерту.

5)    Група студентів організували мітинг. Вертаючись додому, почався дощ, і ми промокли до нитки. Виходячи вагона поїзда, у мого чемодана відірвалася ручка. Сидячи в автобусі, в мене заболіла голова

Лексичні хвилинки

І. Виправте, де слід, помилки.

1. Доказувати теорему, попадати в ціль, відчинити вікно, включіть світло, завернути в папір, скласти іспит, ефективна поведінка, домашній адрес, відволікати увагу, піти на рибалку, сісти в лодку, калорійна їда, відміняти постанову, відкрити очі;

2. Залічити рани, участковий міліціонер, поглянути на часи, на сліду­ючий день, учений ступінь, музикальне училище, приймати участь, провести міроприємство, поставити в приклад, відбудеться через не­ділю, по мірі потреби, відіграє велике значення, проточні справи.

II      Відредагуйте речення.

1.  Ми провели ряд міропрнємств. Я подарив матері квіти й пам'ят­ний сувенір. До порушників дисципліни було прийнято міри. З дебоширами треба вести сурову боротьбу. Дану конференцію можна раху­вати всеукраїнською, бо в ній прийняли участь делегати з усіх регіо­нів України.

2.         Наявні помилки у творі виправлено. Тривалі дощі нанесли вели­чезний урон сільському господарству. На нашому кутку всі писемні. Лукаш вирішує одружитися на Мавці. Зустріч з письменником надов­го запам'ятається нам у пам'яті.

3.         У зв'язку із змінившимся графіком руху, поїзд "Київ -Сімферо­поль" слідуватиме пізніше. Дівчина написала на конверті адрес. Ми­нулого року ми відвідали Київ з метою ознайомлення з кращими архітектурними пам'ятками минулих століть.

4.         Я з ним у добрих відношеннях. Легковажне ставлення до такої важливої справи неприпустиме. На протязі останніх двох років у місті пройшла ціла низка акцій, і, на жаль, жодна з них не вартувала найвищих оцінок. Зустрінемося через пару днів.

5.Закінчити думку: „Мовленнєва культура - це показник.

5.    Запишіть прислів'я. Розкрийте зміст одного з них.

Добре тому жити, хто вміє говороти.

Говорити і не думати - це те саме, що стріляти і не цілити.

Добрим словом мур проб'єш, а лихим і в двері не ввійдеш.

Шабля ранить тіло, а слово - душу. Красне слово - золотий ключ.

Шляхи підвищення особистої культури мовлення

Пам'ятка

—     Не говори квапливо - без пауз, „ковтаючи слова";

—     частіше „заглядай у словник", правопис, посібники із стилістики, тощо;

—     вивчай мовлення майстрів слова;

—     читай вголос (особливо прозові тексти), із дотриманням усіх аспектів нормативності;

—     заучуй напам'ять художні твори, причому не тільки віршовані;

—     оволодівай жанрами, видами писемного мовлення;

—     привчай себе до систематичного запису власних думок та спостережень, щоденникових записів, сімейної хроніки тощо;

—     вироби звичку читання „з олівцем у руках" — жоден цікавий і вартісний вираз не повинен бути втрачений для вас

6.    На основі запропонованих прислів'їв сформулюйте правила мовленнєвого етикету.

Треба знати, що де сказати. Умій вчасно сказати і вчасно замовкнути. Не хочеш чути дурних слів, не кажи їх сам. Від красних слів язик не відсохне. М'які слова і камінь крушать. Дорожчий привіт, ніж обід.

7.    Які порушення мовленнєвого етикету зафіксовано в наведених прислів'ях.

Базіка - мовний каліка. Меле, як порожній млин. Мовчить, як води в рота набрав. Як тут говорити, коли не дають і рота розкрити. Переливати з пустого в порожнє. Красно говорить, а слухати нічого. Гавкає, наче три дні не їв.

8.      Прочитайте текст. Скажіть, яку найважливішу вимогу мовленнєвого етикету порушено в запропонованій ситуації. Як можна було уникнути неприємностей?

Переповнений трамвай під'їжджає до зупинки. До виходу, енергійно працюючи ліктями, проштовхується літній чоловік: „Пропустіть, не бачите, що виходжу!" Він продирається крізь групу молодих людей: „Хулігани! Дайте вийти!" Протягом кількох хвилин лунають лайливі вирази з обох сторін. Вийшовши, чоловік продовжує вигукувати щось про „бешкетників", а молодь говорять про „грубіяна" і „хама".

(І. Томан)

9.    У котрому рядку є неправильні форми вітання і прощання?

1)  Доброго ранку! Доброго вечора! Спокійної ночі! Усього доброго! До

2)  побачення!

3)    Добрий день! Доброї ночі! Удачі вам! Пока! Добраніч!

4)         Доброго ранку! Добридень! На добраніч! На все добре! Хай вам

5)         щастить!

10.  Виправити помилки.

Відпуск через хворобу, повстали проблеми, зайшов на пару хвилин, відноситися до обов'язків, не мішай слухати, рахувати своїм обов'язком, зачиняти двері, листати сторінки журналу, заказати обід, музичне училище, включити телевізор.

11. У яких словосполученнях порушено норму лексичної сполучуваності?

12. Виправте, де слід, помилки.

А: вірна відповідь, вірна смерть, вірний друг; боліла нога, боліла за „Карпати"; нанести піску, нанести поразку, нанести збитки, нанести удар.

Б: перевести на українську мову, перевести через дорогу, перевести гроші; губити копійки, не губити надії, губити мову, губити ліс, губити життя; відкрити ворота, відкрити новий магазин.

13..  Прочитайте слова. Запам'ятайте їх наголос.

Батьківський, валовий, визвольний, визнання, вимова, виразний, вичерпний, вірші, граблі, дефіс, довідник, жевріти, живопис, жмуток, занести, зовсім, зубожілий, кроїти, ненавидіти, обкладинка, позначка, показник, разом, середина, снідання, тризуб, чарівний, чорнозем, чорнослив.

14.  Випишіть слова, що мають варіантне акцентування.

Зерно, лицарство, завдання, приятель, прощення, первоцвіт, повітряний, на­пій, вугільний, смерековий, текстовий, також, мабуть, смага, принести, доповісти, старіти.

15. Від поданих слів утворіть форми родового відмінка однини та називного відмінка множини, позначте наголоси. Зробіть висновок про граматичну роль наголосу: житло, колесо, приказка, ручка, помилка, ластівка, булава,

16. Будь-який із запропонованих числівників поєднайте з іменником, що подані в дужках. Із трьома сполученнями слів складіть речення. Два, три, чотири (брат, хліб, голова, діжка, колір, товариш, дід, низина, площина, учитель, слід, шлях).

Особливості наголошення слів.

1.    Числівники 2,3,4 поєднуються з іменником, що стоять у формі Н.в. мн., але наголос мають такий, як у Д.в. одн.

Наприклад, два брати, три товариші, три шляхи.

2.       Чи однакові значенням запропоновані слова? Що вони означають?

Батьківщина - батьківщина, прошу - прошу, шкода - шкода, людський – людський, характерний - характерний, типовий - типовий, надворі – на дворі, лікарський - лікарський.

3.         Вкажіть слова, в яких відбувається уподібнення.

а)       за дзвінкістю: анекдот, вокзал, шипшина, рюкзак, просьба, боротьба, березняк, житловий;

б)      за глухістю: роздавати, розпач, бездарний, легкий, зцідити, згадати, зшити, стежити, зжувати;

в) за м'якістю: грядка, пісня, стіл, доля, честь, свято, днями, сонця, дзвін, дзюрчати, вістря, бігом, корисний.

Приклади мовних деформацій, що руйнують

звукову й граматичну системи рідної мови

1.  Виправте, де потрібно, помилки. Поясніть, які норми сучасної української літературної мови порушено в поданих словосполученнях.

Сонячні проміння, гарячий кофе, злий собака, самий дорогий, два брата, півтори літри, обидва сини, обидвох синів, іти за хлібом, хворіти на грип, чути власними вухами, високий на зріст, згідно закону, навчати мові, запобігти правопорушення, подякувати вас.

2.  Виправте, де слід, помилки.

Які норми сучасної української літературної мови порушено у поданих словосполученнях?

Доказувати теорему, попадати в ціль, відчинити вікно, включіть світло, завернути в папір, скласти іспит, ефективна поведінка, домашній адрес, відволікати увагу, піти на рибалку, калорійна їда, відміняти постанову, відкрити очі.

3. У котрому рядку (рядках) порушено лексичні норми сучасної української літературної мови ?

А) Залічити рани, участковий міліціонер, нажати на гальма.

Б) Книжкова шафа, численні пропозиції, серцево-судинне захворювання.

В) Музикальне училище, витяг із протоколу, учений ступінь.

4. У котрому рядку (рядках) порушено граматичні норми сучасної української літературної мови ?

А). Гостра біль, надійшли у продажу, оволодівати знаннями.

Б). П'ять гривнів, пам'ятник Франкові, вибачте мене.

В). Запобігти помилкам, завідувач кафедри, сонячний Капрі.

4.              Запишіть усі відомі вам словесні формули, які використовуємо при зустрічі, при прощанні. А як висловлюємо згоду, незгоду, прохання?

5.              Змоделюйте кілька мовленнєвих ситуацій, добираючи до кожної з них словесні формули мовленнєвого етикету.

6.    У поданих реченнях знайдіть і виправте помилки.

А) Ундевіт застосовують з лікувально - профілактичною метою для попередження передчасного старіння.

Б) Нам потрібно найкращим чином підготуватися до міської олімпіади з математики.

В) Кожен учень повинен добросовісно відноситися до своїх обов'язків.

Г) До порушників правопорядку було прийнято міри.

Д) Дуже смачний і поживний напій із клюкви.